面授辅导是开放教育教学过程中的一个重要环节，为充分发挥面授辅导课的功能和作用，提高和增强这一教学环节的质量，更好地满足远程开放教育和素质教育的要求，规范课程的面授教学管理，现根据我校实际情况，特制定本管理办法。
一、面授教学管理的纪律要求
辅导教师要严格按照课程表进行授课，不迟到、不早退，课前课后都要到教学科签到。任课期间需要调课的，需提前三天通知教学科，教学科同意以后，做好课程调整安排。
开放教育学生面授课出勤实行学生签到制。学生参加面授辅导课次数不得少于总次数的60%，如有特殊情况不能参加面授辅导，需出示请假证明，经辅导教师与管理教师认可。
二、面授教学实施的要求
（一）坚持的基本原则
1、总观性原则。由于开放教育教学的面授课时间很有限，而内容多，范围广，因此难度较大。辅导教师必须认真研究教材，从整体上把握教材的内容，从而使学生对某一课程有一个总体的清晰的认识。比如，教材的总体内容、范围，教学的目的和任务，各章节的重点、难点以及相关实践技能的训练目标等等。另外辅导教师对课程要有一个总体布局，一学期总的辅导课时，每次课应具体解决什么重点、难点问题等等。
2、指导性原则。开放教育的面授辅导课，辅导教师应该注重方法的指导和内容的“点拨”，启发或者指导学生应该怎样做而不是替学生做。
3、条理性和重难点突出的原则。开放教育课程面授辅导内容特别多，为方便学生自学，辅导教师在向学生阐述整门课程脉络条理的基础上，对学生普遍反映较难的要作突出讲解，还可以增加一些课外的知识或多投入一些时间以加强学生对重点和难点知识的接受效果。
4、实践性原则。在开放教育的面授辅导课中，辅导教师应积极开动脑筋，科学设计实践环节，为学生提供检验学习效果的机会，也为学生提供反馈信息和提出疑难问题的途径。
（二）课堂类型及要求
1、新生技能培训课。主要指对新入学的专本科学生进行计算机基本知识和利用网络进行自主学习的计算机技能进行集中培训与指导。由于学生计算机技能基础水平参差不齐，所以要求指导教师必须对人人指导到位，一一培训过关。
2、专业入门导学课。一般由专业责任教师主讲，一学期集中于学期初安排一次。主要内容包括：专业教学计划的呈现、主要课程的结构和体系的归纳、各门课程的考核要求、重点课程学习方法的建议、学习途径的引导、学习媒体的介绍等方面。
3、重点难点答疑课。根据课程特点，一般一学期安排6-8次，主要内容包括指导学习方法、引导教学资源、梳理课程脉络、点拨重点难点、集中解惑答疑等。
4、统考专项辅导课。是指专门为本科学生的两门统考科目计算机和英语而设置的专项辅导课。要求辅导教师主要根据考试题型和常见考题进行专题式的教学。
5、专题讲座报告课。这种课堂类型主要是为了丰富开放教育面授教学辅导形式，最大限度地激发学生对专业学习的兴趣，传授某一具有较高关注度的专业知识。讲座内容主要立足专业，结合教材。一般聘请校内外知名专家举行。
6、期末复习总结课。主要是指期末考试前的迎考辅导。教学内容主要包括：解答学生自主学习中的疑难问题、处理平时作业中的遗留问
（三）教学模式与方法
1、专题教学法。将教材内容按内在联系，分成若干个专题，将一个专题的内容，集中1至2次面授，同时完成配套作业、答疑和测试。这种方法的优势是知识点的传授相对完整，每个专题都是强化学习，不易松懈。
2、案例教学法。面授课主要是靠讲案例来带动基础知识的学习，强化知识运用能力的培养。此方法必须配套安排好学生的预习和自主学习，适合经济类课程以及法学专业课程的教学。
3、问题驱动法。把知识以问题的形式提出，把问题作为呈现教学内容的重要方式和驱动学生进行自主学习的内在动力，从不同层面、以不同形式来引导学生进行新授知识学习、期末总复习以及总结性考试的全过程，让学生在发现、提出、研究、解决问题的过程中获取知识、培养能力。这种导学模式既有利于强化学生的自主学习，也能够促进教师主导和学生主体的交互，还可以落实学生学习能力和应用知识能力的培养。
4、比较导学法。在教学时采用同类对比、正反对比、横向比较和纵向比较等方式，对于离学生日常生活较远且难以理解的教学内容用学生熟悉的或浅显易懂的相关材料进行比较；对于抽象的教学内容用具体且形象化的相关材料进行比较，引导学生从各个角度对教学内容进行分析，从而把握教学内容。
5、情景导学法。综合运用录音、录像、幻灯或计算机等多种媒体，让学生在特定的环境中，通过生动的情景再现，结合具体的背景进行学习与探索。这种方式以身临其境的方式促使学生缩短思维过程，加快对知识的理解，提高学习的质量和效率。
三、面授教学的考核要求
每个学期，教学科会定期或不定期进行相应的教学检查，检查内容有：查教案、查作业的布置和批改、查资源和一体化设计方案的具体实施等。检查方式主要有随堂听课和学生问卷等。根据检查结果划分出优、良、中、差四个等级，学校将根据检查结果在辅导教师中开展评优评先活动。
